大一课程调整

Equity & Excellence through 访问全部

更新 2月。 27日,2020年,政府和教师参议院向教育委员会提出了这一联合声明: 

“OPRF政府和教师参议院共同致力于该地区的计划,以解决我们的新生入学模式和绩效结果的种族可预测性。我们一直在努力确保我们的大多数新生学生体验 英语,历史,科学和世界语言的高级,严谨的课程;我们还在数学中进行课外调整。在过去的几个月里,我们开始开发新课程,确定专业发展需求,并建立支持结构,以确保 所有 学生受益于此班次。在过程的过程中,有一件事已经清楚了:为了执行我们的忠诚计划,实施日期必须转移到2022年秋季。这个调整后的时间表将逼真地使我们能够为我们的学生提供级别的学生他们应得的教育体验。我们期待着继续我们的合作,以确保橡树公园和河流森林高中提供最适合所有学生的事情。“

该地区的战略计划的优先事项包括增加对严格课程的获得,消除比赛,社会经济地位和其他社会因素,作为学生成功的预测因素。 2022-2023(最初计划于2021-2022),增加所有学生的荣誉级课程,高中计划切换到一家课程,为新生英语,科学,历史和世界语文进行这些课程的所有学生都有机会获得荣誉信贷。

经常问的问题

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来自社区会议的信息

2019年9月18日

October 2, 3 & 9, 2019

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资源

“使用异构分组加速数学成果,” Carol Corbett Burris,Jay P. Heubert和Henry M.莱文, 美国教育研究杂志, 2006年春天。 在各种郊区学区向所有8年级学生提供加速数学课程的纵向研究。与之前的同质分组类相比,高达到学生的表现没有统计学差异。此外,放置和高级放置测试的分数随着时间的推移而得到改善。

“问责制,严谨和诽谤:将一个充满挑战性课程的成就效应作为对所有学生的普遍性” Carol Corbett Burris, 教师学院记录, 2008年3月。

“替补政治的替代方法,” 凯文威尔纳和卡罗尔科尔巴特布里斯, 理论实践, 2006年冬天

“选择轨道:”选择自由“在垃圾学校,” 由苏珊y一zawa,艾米斯图尔特井和艾琳塞纳, 美国教育研究杂志,2002年春天。 

“碎片 - 并走强,” 由彼得巴瓦斯, Phi Delta Kappan, 11月。 2016年28日。 突出碎屑埃文斯顿乡镇高中。积极成果包括所有人口统计群体中的行为分数的明显增益。 

“贬低:能力,文化政治和改革的社会建构,” 由Jeannie Oakes,Amy Stuart Wells,Makeba J一s和Amanda Datnow, 教师学院记录, 1997年春季。 

“教育跟踪是否会影响性能和不平等?各国的差异差异,” 埃里克A。 Hanushek和LudgerWößmann,国家经济研究局,2005年2月。 20国际机构不同追踪安排分析。结果表明跟踪与较低的整体性能和不公平的增加有关。 

“四十年的拆除改革效果研究:我们在哪里立场?系统审查证据,” 宁瑞, 循证医学杂志, 2009年。 荟萃分析的15项研究发现,拆除持续对低能力成果的积极作用,平均没有可测量的效果 - 高能力的学生成就。

“尊重所有学习者:异构英语语言艺术教室的嵌入式荣誉的案例,” 由David Nurenberg, 英语教育, 2016年10月。 

“搭配:高中跟踪的动态,” jeannie oakes和gretchen guiton, 美国教育研究杂志,1995年春天。 诽谤文学的基石文章。在10种种族和社会经济多样化的高中拆回的三年纵向研究。发现诽谤努力面对,应该参加学校中有关能力,控制和合法性的假设,这些人在学校中表现为学生如何被视为学习者。   

“大学准备:非认知因素和背景的作用,” 由jenny nagaoka,Camille a。 Farrington,Melissa Roderick,Elaine Allensworth,Tasha Seneca Keyes,David W。约翰逊和妮可o。 Beechum, vue., 2013年的秋天。 

“教育持续探究:技能分组和班级规模的教训,” 由弗雷德里克·罗斯勒,理查德·光和杰森a。萨克斯, 哈佛教育评论, 1996年冬天。 文学分析发现缺乏可用证据,以支持美国的目前的跟踪形式学校。

“跟踪诽谤:通过困境和在实践中拆除的可能性,” 通过beth c。鲁宾和pedro a。尼戈拉, Equity & Excellence in Education, 2004.

“全学校诽谤:股权和卓越的战略,” 由Doris Alvarez和Hugh Mehan, 理论实践, 2006年冬天。